思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活。“行走的思政课”正是这一理念的生动实践，其通过实地考察、亲身体验、社会实践等方式，将思政理论与现实生活紧密结合，打破了传统课堂的时空限制，让学生实现了从“知”到“行”再到“知行合一”的转变。

作为高职思政课教师，我们在探索中深刻体会到，让思政教育走出教室、走进社会大课堂，不仅是教学形式的创新，更是育人理念的根本转变。

首先，主题引领，让行走有方向。行走不是漫无目的的游览，要始终坚持主题引领，精心设计每期实践活动的核心主题，紧扣国家战略与时代脉搏，通过引导师生深入红色教育基地、重大工程现场等，在实践中深刻感悟习近平新时代中国特色社会主义思想的伟力，从而坚定理想信念，筑牢信仰之基。

其次，专业融合，让行走有根基。高职教育的核心是培养高技能人才，思政课不能脱离这一本质，要将思政教育与学生专业学习深度融合，使“行走的课堂”成为专业教育的延伸和升华，通过实验室探秘、企业参访、工匠讲述、青春对话等环节，让学生在真实场景中触摸科技脉动、感知国家战略，实现思政教育从“认知”到“认同”的深度转化。

最后，知行合一，让行走有成效。行走的最终落脚点是育人实效，要构建“实践+理论”“校内+校外”“历史+现实”的多维育人体系，推动思政小课堂与社会大课堂深度融合，让学生从“看、听、触、悟”中主动受教，完成从“学”到“思”、从“践”到“悟”的完整闭环。在具体操作上，需注重行前有准备、行中有引导、行后有反思，学生带着问题出发、带着思考行走，在实践结束后撰写心得体会、开展交流研讨，将所见所感转化为教学案例和科研课题，推动理论与实践深度融合。

经过一段时间的探索实践，我们深刻认识到，“行走的思政课”要真正从“探索”到“常态”，还需要在以下几方面持续发力。

一是构建长效机制。将“行走的思政课”纳入整体思政工作体系，形成常态化制度安排。坚持党建引领，由党委牵头策划组织，教师党员带头参与；深化校地合作，依托驻村第一书记、非遗传承人等社会力量，丰富教学资源，构建协同育人共同体。

二是推进数字化转型。积极探索“行走+数字”的融合路径，依托线上学习平台搭建教学资源库，实现“随时学”。以数字化赋能行走实践从粗放的线下活动转向精细化、可追踪、可改进的育人模式，增强“大思政课”的整体效能。

三是注重成果转化。及时固化实践成果，将行走中的鲜活案例转化为课堂教学资源，将实践感悟转化为理论研究成果，推动行走实践从“一次活动”向“课程体系”升级。

从“书本育人”到“实践铸魂”，“行走的思政课”让思政教育不再停留于平面的教科书，而是融进了广阔的山河、火热的生活。作为一线思政课教师，我们有责任也有信心，让学生在行走中感知时代、在实践中砥砺品格，真正成为担当民族复兴大任的时代新人。

（作者系金山职业技术学院马克思主义学院教师）

《中国教育报》2026年06月23日 第07版

作者：宗正刚