为确保广大师生度过一个平安、健康、快乐的暑假，近日，教育部办公厅印发《关于做好2026年中小学、幼儿园暑期安全工作的通知》，要求各地各校严控暑期作业总量，坚决杜绝用手机布置作业、要求学生利用手机完成作业或要求家长检查批改作业等现象，严禁在暑期及假期前后组织面向学生的区域性、校际性统一考试或测验，不得以“夏令营”“研学”等名义变相组织考试或测试。

当前，线上教学软件和班级群全面普及，不少教师习惯将作业、习题乃至背诵任务全部转移至线上布置。拍照上传、在线答题、打卡提交成为日常，纸质作业本逐渐淡出视野，师生和家长都陷入对手机的深度依赖。以数字化便利替代传统教学，看似提高了沟通效率，实则加重了学生用眼负担、家长陪写压力，也在潜移默化中弱化了学生独立完成作业的习惯。教育数字化不能简单等同于作业数字化，布置作业亟待破除“手机依赖”，回归教育教学本身的节奏。

过度依赖手机布置作业，会加重中小学生的视力与身心负担。长时间紧盯屏幕刷题、打卡，极易造成近视加深、视觉疲劳；弹窗消息、短视频推送随时可能分散注意力，孩子在写作业时仍对娱乐内容念念不忘，专注力显著下降。低年级学生自控能力薄弱，手握手机便难以抵御娱乐诱惑，不少学生以完成作业之名，行玩游戏、刷视频之实，学习效率大打折扣。本应静心书写、独立思考的课后时光，被电子屏幕切割得支离破碎。

全面线上布置作业，还会无形中将教育压力转嫁至家长身上。许多线上作业需要家长协助拍照上传、登录系统、打印题目，对于不会操作智能设备的老年家长而言，往往是力不从心；双职工父母下班后，还需耗费大量时间配合完成打卡任务。部分家庭经济条件有限，缺少备用手机或平板，孩子完成作业处处受制，客观上加剧了教育不公平。原本属于学生自主完成、教师批改的教学环节，如今演变为家长与电子设备的双重负担。

更深层次的弊端，在于线上作业削弱了纸笔书写所承载的育人价值。手写作业本身锻炼书写能力、逻辑推演与卷面规范，草稿演算、圈画批注等过程，是思维沉淀的重要环节。长期依赖在线答题，学生动笔机会减少，字迹潦草、计算粗心、文字表达薄弱等问题日益凸显。而教师依赖系统自动批改，缺乏面对面批注与针对性纠错，难以精准掌握每名学生的知识短板，教学反馈趋于形式化。

当然，线上工具并非毫无价值，特殊时期可用于在线答疑、补充练习，但绝不能成为布置作业的唯一渠道。破除“手机依赖”，教师须树立主次分明的作业观：基础性书面作业应以纸质布置为主，线上资源仅作拓展补充；精简各类不必要的打卡任务，减少强制上传要求。学校应出台规范，明确线上作业时长上限，严禁低年级全电子化作业。家长也应主动引导，写作业时让孩子远离手机，培养独立完成任务的习惯；教育监管部门应优化家校沟通工具，杜绝与学习无关的营销推送，净化线上学习环境。

教育数字化是手段而非目的。作业布置的核心在于巩固知识、培育习惯，而非考验家庭电子设备配置与操作能力。只有摒弃“凡事靠手机”的惰性思维，坚持线上线下合理搭配，减少不必要的电子依赖，才能让课后作业回归育人本源，切实助力学生保持健康高效的学习状态。

作者 汪昌莲

责任编辑 何丹

责任校对 杨飏

主编 林舒佳

终审 编委 李荣