□ 成鲁盼

《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》明确要求，充分发挥课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织等方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人机制，优化评价激励，强化实施保障，切实构建“十大”育人体系。艺术院校学生兼具专业表达活跃、创作实践高频、审美体验丰富等特征，辅导员开展学生工作时，既要贴近专业学习现场，也要深入班级、宿舍、社区、网络平台与就业实践环节。因此，需要统筹美育与思政融合，将学生日常教育、成长指导和专业发展纳入同一育人链条中，形成有温度、有场景、有持续性的工作形态。

美育与思政融合的目标定位

艺术院校美育与思政融合育人，需从学生专业成长和日常管理两个维度协同推进，构建兼具艺术院校特色的全链条育人体系。

一方面，辅导员在新生入学教育中可围绕校史校情、艺术伦理、专业规范、校园安全与职业理想等设置系列主题，将审美素养、责任意识与集体观念自然嵌入入学适应全流程。另一方面，在日常带班中依托班会、主题团日活动、年级大会和工作室常态化走访，动态掌握学生创作进度、情绪状态、宿舍关系、参赛展演及实习安排，同步将谈心谈话记录、心理健康关注、学业预警帮扶、反诈安全提醒等内容纳入班级台账，实现思政引导与美育浸润同频，既贴合艺术生的创作成长规律，也保障日常管理的温度与精度。

美育与思政融合的多场景实施路径

引导学生以专业能力回应社会需求。辅导员可联合专业教师，在学生作品创作、毕业设计、主题展演与志愿服务中设置思政切入点，比如围绕乡村美育、非遗传播、城市公共艺术、公益海报设计开展项目化实践。

推进一站式学生社区实践。可将党员骨干、学生干部、心理委员、宿舍长与专业社团纳入社区育人队伍。《教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》强调“推动形成学校、家庭和社会教育协同育人机制”。可依托这个要求，开展党员“三进三知”实践：进班级知学习状态、进宿舍知生活状态、进社区知成长需求。

推进心理健康与安全防护常态化教育。辅导员可对标《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》要求，把心理主题班会、团体辅导、艺术疗愈体验、反诈情景剧、手机支付安全提示、假期安全清单有机融合，以海报、短视频、情景演练等学生喜闻乐见的艺术表达形式提升参与度。

搭建网络思政教育平台。可在此平台上搭建班级动态、成长打卡、优秀作品展示、就业信息推送、反诈微课、心理微课堂等栏目，实现线下活动有记录、线上互动有反馈、学生成长全程可溯。

以协同育人推动融合模式常态运行

以主题党日淬炼学生党员作风。基层学生党支部可围绕艺术创作、社会实践、社区服务设立主题党日，将党员示范岗设在展览布展、迎新服务、就业互助、社区值班等具体岗位上，带动学生在共同任务中锤炼作风。

以特色分享传递育人经验。关工委可邀请老教师、老艺术家、老党员走进一站式学生社区，开展作品点评、职业成长访谈、艺术人生分享及学业帮扶，将经验传授落实到学生可感知、可运用的指导细节中。

全链条覆盖低年级成长环节。就业创业教育需前移到低年级，从专业认知、作品集整理、简历制作、模拟面试、创业项目打磨、校友企业走访等环节逐步推进。

清单建档，多主体联动实现全流程跟踪。辅导员可建立学生成长档案，将思想表现、心理健康、学业发展、实践成果、就业意向与帮扶记录整合为一张清单，定期与专业教师、班导师、社区辅导员协同联动，推动育人工作从单次活动开展转向全流程过程跟踪。

艺术院校美育与思政融合育人的关键在于把美育资源转化为学生成长的真实场景，把日常管理转化为持续陪伴与精准指导，把专业实践转化为价值塑造与能力培育。遵循这一思路，艺术类学生可形成更稳固的价值追求、更健康的心理状态与更扎实的发展能力。

（作者单位：南京工程学院）