经过多年的探索和实践，我校在生命教育中逐渐形成了一套成熟的教育模式和“听得懂、学得会、用得上”的应急素养教育课程体系，主要分为紧急避险、应急救护、法治教育三大系列，它们相互衔接、互为补充，在教学方式上则以基础理论知识科普、主题场馆沉浸式体验、情景剧编创演绎、专业技能实操训练等形式为主，充分体现学生的主体性地位。

实景研学，培育学生生存智慧。紧急避险系列课程侧重于风险的预判和逃生。课程以交通、地震、消防等主题体验馆为依托，让学生在沉浸式体验中，进一步强化理论知识，增强具身体验。在交通体验馆里，学生戴上VR眼镜体验闯红灯那一瞬间的惊险，一名学生在体验完后说，以前觉得闯红灯没什么大不了的，刚才那辆车冲过来的时候自己吓得腿都软了。消防体验馆里设置模拟烟雾通道，每个孩子都要在浓烟中弯着腰、捂住口鼻找到逃生出口。这种能给学生带来强烈震撼的具身体验，要比单纯地让学生背诵交通规则、观看演示视频更具有冲击力和说服力。同时，学校结合真实案例，组织学生开展校园情景剧的编创、演出。从查资料、写剧本到上台演出，孩子们把避险知识、应对方法一点点糅进剧情里。表演的过程中，他们不再是被动的观众，而是主动的参与者。有个班级把火灾改编成情景剧，从违规用电到混乱逃生，再到姗姗来迟的救援，演得非常生动真实。演出结束时，扮演遇难学生的那个孩子哭了，他说以前觉得火灾离自己很远，现在才明白，一个插线板就能毁掉一切。这种“原来危险这么近”的震撼，是直抵内心的，它让学生真正体会到，风险的预判能力和自觉的避险意识，才是最关键的“生存智慧”。

实操赋能，锤炼学生救护本领。应急救护系列课程侧重于救护实操技术。学生在教师指导下，利用模拟人进行心肺复苏的实操训练。每个孩子都必须亲手按照胸外按压和人工呼吸的规范操作完成至少一个循环操作。创伤包扎则让学生两两结对，相互练习“八字包扎”“环形包扎”等几种常用的包扎方法。学校还在避险救护体验馆配备了AED（自动体外除颤器），让学生掌握AED的操作方法，在需要的时候敢于大胆使用。

法理护航，夯实学生施救底气。推进应急素养教育过程中，不少家长心存担忧：“教孩子救人是好事，可万一孩子不小心弄伤了人家，会不会被赖上？”许多心直口快的孩子会说：“老师，我妈妈说，这种情况要赶紧跑开，免得被讹。”究竟“扶不扶”的犹豫和顾虑，不只存在于喜剧小品中，更是每个人都有可能要面对的社会现实。为此，学校结合真实案例创设典型情景：路人在球场突发心脏骤停，学生主动开展心肺复苏，但在施救中不慎造成对方肋骨骨折，伤者康复后起诉学生要求赔偿。根据该案例，学生展开模拟调查。在查阅资料时，他们发现民法典第一百八十四条“好人条款”写道：“因自愿实施紧急救助行为造成受助人损害的，救助人不承担民事责任。”学生心中的顾虑随之消散，他们不仅记住了法律条款，更理解了立法者保护善意的初衷。

我们期待每一名走出校园的学生，都能带着避险智慧、救护本领与法治自觉，把对生命的敬畏和守护融入到日常里，使其成为一种生活的习惯和临危不惧的行动。

（作者分别系山东省滕州市中小学素质教育实践中心安全办主任、法治教育课教师）

《中国教育报》2026年07月31日 第03版

作者：李正旭 仲崇高