（来源：衢州日报）

转自：衢州日报

方彦力

晚清名臣曾国藩曾提出“眼勤、手勤、口勤、腿勤、脑勤”五勤之说，这不仅是进德修业的修身之学，更是脚踏实地的成事之道。将这一理念融入小学班级管理实践，能够有效破解班级卫生管理难题，焕发班级环境育人新气象。

班级卫生是隐性课程的直观体现。陶行知先生倡导“生活即教育”，打扫与维护班级卫生本身就是一种实践德育。干净舒适的班级环境能潜移默化地影响学生的学习情绪与行为习惯，减少干扰、提升专注度，从而促进学习效果，也有助于形成积极向上的班风，增强学生的集体归属感与责任感。

眼勤善察，首要培养学生有意识地去发现地面垃圾。面对刚入学的一年级孩子自控力不足、地面总散落细小垃圾的难题，我设计了“争当孙悟空，火眼金睛查垃圾”的趣味小游戏。借孙悟空辨识万物的典故，引导学生主动搜寻地面纸屑、细小杂物。游戏化的形式瞬间点燃了孩子们参与的热情，就像班里调皮男生小宇，从前总不经意掉落纸片，参与游戏后他常常在课间主动巡查，还提醒同学收好纸巾。在长期坚持下，主动检视、弯腰捡起垃圾渐渐内化为孩子们的行为习惯。

手勤示范，教师的一言一行都会在学生的心灵底片上留下影像。每天我习惯提前两分钟走进教室，但凡发现地面纸屑、边角杂物都会主动俯身捡拾，用自身言行做出表率。耳濡目染之下，不少孩子利用课间时间跑到包干区转一转，有垃圾随时清理。其次，分工明确、细化卫生岗位清单也是重中之重。我制定了全员定岗负责制，把桌椅板凳、书橱桌洞、门窗玻璃等每一项任务落实到具体的学生，实现人人有岗位、个个担责任。针对孩子们年龄较小、劳动能力薄弱的特点，入学第一个月，我全程手把手示范标准清扫流程，还自编朗朗上口的劳动口诀：“小扫把，手中拿，顺着方向把地扫，墙边墙角都要扫，垃圾扫到簸箕里……”循序渐进培养学生的劳动技能。

口勤引导，班主任细致、持续的正向引导至关重要。口中常念两本“育人经”。一是“规范收纳经”，细致明晰班级卫生统一标准，明确桌面书本收纳、水杯定点摆放、清洁工具归置等细则，引导学生建立物归原位的秩序习惯。二是“幸福激励经”，脑科学相关研究表明，人脑海马体擅长留存负面感受，教师严厉批评等消极言语容易长久留存于学生记忆之中。正因深知正向语言的育人力量，我坚持常念幸福激励经。个别学生用餐拖沓，时常延误午休、耽误教室保洁，对此我不直接批评，转而当众表扬餐后及时归位、自觉整理桌面的学生，同时引导闲逛的学生主动发现同伴身上的闪光点。依托班会、劳动课堂搭建评价平台，定期评选“卫生小标兵”，持续强化学生爱护环境、主动劳动的积极性。

腿勤巡查，要勤走动、多巡查，只有深入班级才能精准掌握班级卫生的真实状态。我将早读前、用餐后、课间和晚托放学后等制定为固定卫生巡查时段。除班主任常态化巡查外，充分发挥班干部监督职能，建立班级督察小队，分时段检查班级卫生情况。腿勤不仅能及时发现问题的根源，还能让孩子们看见老师及时处理问题的态度和方法。

脑勤复盘，班级管理事务繁杂，唯有勤于复盘、善于思辨、总结经验，才能破解卫生管理中的各类难题。日常我及时记录卫生管理痛点，定期梳理值日分工、清扫流程、激励机制中存在的短板，结合学生年龄特点、班级实际调整管理方案。针对反复出现的卫生死角、劳动积极性下滑等问题创新管理方式，不断优化自治机制，推动班级卫生管理提质增效。

相较于临时集中大扫除，常态化环境保持更具教育价值。以眼、手、口、腿、脑“五勤”为抓手，经过一学年的管理实践，本班多次获评校级“文明班级”“优秀班集体”“优秀班级管理团队”等荣誉称号，不少家长反馈孩子在家也能主动整理书桌、收拾家务。小小方寸教室，以勤为径、以净育人，打造有温度、有秩序、有内涵的成长家园。