从高中被动管束的成长模式，到迈入大学自主独立的成长新阶段，青年学生迎来了人格塑造、心智成熟、责任养成的关键窗口期。大学教育的核心使命不再是单一的知识灌输与分数提升，而是引导学生完成自我觉醒、独立思考与责任担当，实现从“学生”到“独立成年人”的蜕变。在此过程中，厘清学校教育、家庭教育的责任边界，构建有尺度、有边界、有温度的家校沟通机制，是破解部分大学生依赖心理强、责任意识弱、抗压能力不足等问题，助力学生健康成人的关键所在。

小学阶段的教育，以家庭监护、学校管束为主，家校核心目标是守护学生成长、保障学业进步，责任边界相对模糊、重叠度较高。而进入大学，学生年满18周岁，具备完全民事行为能力，身心趋于成熟，法理关系与责任体系发生本质转变。大学教育与家庭教育的核心边界，本质是从“帮扶引导学生”到“让学生自主担当”的切换，是外部管控与内在自律的权责分割。越过这一边界，家庭教育容易过度干预、包办代替，剥夺学生成长历练的机会；学校教育若大包大揽、无限兜底，则会弱化学生的责任意识，让学生陷入依赖惯性。

明晰责任边界，首先要厘清家校双方的核心权责。家庭教育的边界在于“适度放手、兜底守护”。很多家长仍沿用中小学教育思维，过度介入学生的学业选择、人际交往、生活琐事，甚至代替学生处理学业难题、化解人际矛盾、规划人生方向。这种越界的关爱，会让大学生丧失独立试错、自主解决问题的能力。大学阶段的家庭教育，应规避管控属性，保留情感支撑与底线引导。家长无需事事干预、时时过问，只需在学生价值观产生偏差或心理出现危机、遭遇重大挫折时给予疏导陪伴，尊重学生的独立选择，接纳学生的成长试错，把学业主导权、生活选择权、人生决策权真正交还学生。

大学教育的边界则在于“专业赋能、规则引导、就业指导”。高校是学生社会化的重要平台，核心责任是传授专业知识、培育思辨能力、塑造健全人格、规范行为准则。高校通过思政教育、通识课程、社会实践、校纪校规，引导学生树立正确的三观，教会学生独立学习、理性处事、敬畏规则。但学校教育绝非无限责任，不能对学生的个人惰性、主观懈怠、自我放纵全盘兜底。对于学生自主选择导致的学业结果、个人生活决策、私人情绪调节等个人层面问题，高校重在教育引导，而非全权负责，以此倒逼学生学会自我约束、主动担当。

无边界感的家校沟通，要么是家长过度焦虑，频繁问询、过度干预，干扰学校正常教育节奏；要么是家校双向缺位、沟通断层，对学生的心理问题、成长隐患视而不见。有边界感的家校沟通，是衔接家校教育、助力学生成人的重要纽带，要坚守“各司其职、双向赋能、尊重主体、适度沟通”的原则，守住沟通边界，聚焦成长核心。

家校沟通要摒弃“事事报备、全程管控”的模式，建立“问题分级、适时对接”的新机制。对于学生学业波动、日常琐碎事务等个性化问题，交由学生自主调整、独立处理，家校不过度介入、不盲目干预，给足学生独立成长的空间。对于学生违纪违规、心理异常、学业“挂科”、价值观偏差等重大成长问题，学校应及时客观反馈，家长理性配合、协同疏导，双方同向发力。同时，家校沟通需始终坚守“以学生为主体”的底线，不绕过学生进行私下管控，不否定学生的独立人格，所有沟通最终都以引导学生自我反思、主动担责为目标。

教育的终极目的，是让个体摆脱依附、独立成长。大学阶段的成人教育，从来不是学校单方面的任务，也不是家庭教育的延续，而是家校双方守住边界、各司其职、适度协同的成长共育：家长适度放手，让责任回归学生本身，让学生在独立选择中学会担当；学校精准育人，让教育回归本质，在规则引导中培育学生的健全人格；家校守住沟通边界，互不越位、不缺位、不错位。

打破过度保护与无限兜底的教育困境，才能让大学生在自主历练中磨砺心智、扛起责任，真正实现人格独立、思想成熟、行为自律，成长为有担当、有格局、有素养的合格成年人，从容奔赴人生的新阶段。

（作者系中国教育发展战略学会副会长）

李志民 来源：中国青年报

2026年09月07日 08版