“勤奋是带班育人的唯一秘诀”，而真正的“勤”，绝非事务性穷忙与盲目的苦劳，它是一套蕴含教育智慧的行动系统。

对于新班主任而言，掌握以“眼勤、嘴勤、脑勤、腿勤、手勤”为核心的“五勤”法则，并将其转化为“看得见、问得准、想得深、走得频、记得住”的实战能力，是快速站稳讲台、构建良好班风的关键。

来源 | 中国教师报

作者 | 朱明伟

重庆市江北区教师进修学院

1

眼勤去看见，

做班级的“扫描仪”

学生小李一向积极，但某天早读时眼神躲闪，一直趴在桌上。你“看见”了这个异常，没有当场点名批评，而是带到教室外关心地询问：“看你今天有点没精神，是身体不舒服，还是遇到什么烦心事了？”这一句基于观察的关怀，远胜于一句“坐好”的训斥，更能触动学生内心，避免了一次可能的“误判”而拉开师生的距离。

作为班主任，每天进入教室，先快速“全域扫视”——到位情况、整体氛围、卫生状况、精神状态等，再“定点聚焦”——关注个别情绪低落、行为异常或关系微妙的学生，让全班情况尽在掌握。

“眼勤”的核心在于主动、细致地观察，我们要从纷繁的现象中捕捉关键信息。它如同班级管理中的雷达，持续扫描着这片教育场域的细微波动，确保我们能基于真实的“看见”，做出及时、精准的教育判断和行动，而非仅凭经验或主观臆断行事。

这种持续的、带有思考的观察，正是构建教育敏感度和专业洞察力的基石。

2

嘴勤去多问，

做师生的“连接器”

班级就是缩小版的社会，总有各种关系需要协调，而班主任就要充当“连接器”，做好服务和导向工作。

一是多元化沟通：与学生，多采用“发生了什么”“你是怎么想的”“需要什么帮助”的启发式提问，与家长定期沟通，秉持“报喜亦报忧，忧时给方案”的原则。

二是创造沟通契机：利用课前课后、批改作业的批语，甚至是共同散步的几分钟，进行非正式交流，往往能获得最真实的信息。

三是学会有效提问：聚焦具体场景和细节，“昨天数学课上小组讨论时，小张同学几乎没有参与讨论，刘老师您了解过细节吗？”这样指向明确的问题，更容易获得有价值的反馈，更能在与科任教师的共商中共建。

再者就是主动向有经验的班主任、教师请教，同样的学生矛盾、家校沟通等问题，他们的经验就是我们最好的“教材”，站在前人经验之上，我们的处理或许更能游刃有余。

3

脑勤要多思，

做问题的“分析师”

班级无小事，事事皆教育。作为班主任，要善于从平凡小事中追问“为什么”，挖掘现象背后的深层原因，去发现现象背后的本源。

某生连续3天早读都迟到了，面对这个结果，我们不能简单地批评了之，而是在对话中采取连续5个追问。为什么迟到？（睡过头了）→为什么睡过头？（熬夜）→为什么熬夜？（玩手机/写作业慢）→深层原因是时间管理问题还是家庭监管问题？→接下来怎么办？

这种由表及里、由浅入深的追问，能让我们快速找到问题根源，也能更好寻找到解决之策。

“脑勤”的核心在于系统化思考：先收集信息（如学生行为、环境细节），再反思“为什么会这样”（如归因于心理、社会或学习因素），最后制定“怎么办”的行动方案（如个别辅导或家校协作）。

它要求班主任像分析师一样，将零碎事件转化为教育契机，通过深度思考预防问题升级，而非被动应对。久而久之，这种习惯能培养敏锐的问题预判力，让班级管理从“救火式”走向“预防式”，真正实现“以思促教”，也会为后续的“手勤记录”做好铺垫。

4

腿勤走得频，

做现场的“巡视官”

很多学校对班主任一日常规都有“六到堂”要求，其目的就是让班主任多一些时间深入学生、班级，多一些时刻真陪伴。

午休时，你走到教室，发现几个男生正围在一起，情绪激动地讨论一场刚结束的篮球赛纠纷。你及时介入，以“裁判”和“教练”的身份，引导他们理性分析规则，化解可能升级为打架斗殴的矛盾。你的“走到”，将一场危机转化为一堂生动的规则教育课。

“腿勤”意味着深入一线，贴近现场，管理不能只存在于办公室的想象中。坐在办公室想，全是问题；深入现场调研，都是方法。所以，我们要多走动，多观察，多思考，尤其是学生在非正式场合的表现，很能反映班级真实面貌。

5

手勤记得住，

做成长的“记录者”

作为新班主任，再苦再难都要坚持读写共进，始终以“观察者、记录者”的身份，对班级每一个今天发生的真人真事、阅读感悟、个人收获等以“百字文”的方式，坚持记录。

我们可以借助一些方法，如《班级日志》，记录每天的大事、问题、好人好事及你的反思；《学生成长档案》，既要记录成绩，更要记录学生的闪光瞬间、谈话要点、与家长的沟通摘要；每周一语，让学生自主凝练奋斗目标、拟写成长座右铭等，每周遴选一条，形成班级周训，让师生在共读品悟中“慢升华”；用手机拍下板报、整洁的教室、学生活动的精彩瞬间，分享给家长，丰富随手拍与即时评……

“手勤”是将所有努力固化、显性化的过程，为教育过程留下宝贵的痕迹与证据。这些日复一日积累的教育财富会沉淀为你的专业资本，让你在回顾中提炼经验，在反思中优化行动，真正做到“以记促长”，让每个平凡日子都成为师生共同成长的见证。

总而言之，“五勤”是一个有机的整体，循环往复：用眼观察，用嘴询问，用脑思考，用腿落实，用手沉淀。作为新班主任，能将这“五勤”内化为日常工作的肌肉记忆，不仅能管理一个班级，更能建设一个集体，引领一段成长，最终从一名忙碌的新手蜕变为一名从容幸福的育人专家。

文章来源：中国教师报