□ 周伟 刘保彬

随着产业结构转型升级，各行各业对拔尖创新人才的需求更加迫切，特别是对于智能制造领域而言，急需大批高水平人才支持，因而对高校人才培养提出了更高的要求。大国工匠作为中国制造业的基石，其精益求精的态度、价值观及行为准则，对于智能制造拔尖创新人才培养具有重要价值。在智能制造领域，工匠精神不仅强调技术能力层面的培养，更关注工匠对工作的热情及对细节的极致追求。为适应智能制造对工匠型拔尖创新人才培养的需求，高校应联合企业及社会各界创新教育模式，深化产教融合，加强教师队伍建设，培养一批兼具职业素养与工匠精神的专业人才。

优化教学体系改革，在教学中融入工匠精神

工匠精神在课程体系中的嵌入是人才培养方案优化的基础。高校应革新课程体系、教学内容及方法，将工匠精神合理融入教育教学，确保智能制造人才培养满足社会发展需求。

系统设计特色育人课程。开设以工匠精神为核心的公共选修课、综合素养课程，将本地工业发展中的精神特质作为工匠精神培养的生动教材，并以劳动教育形式系统培育学生的价值观及实践能力。智能制造专业课程教学及标准设计应精准对接行业发展需求，从中挖掘并提炼工匠精神元素，通过课程思政、案例分析等使工匠精神具象化，引导学生关注技术背后的创新创造力、专业精神。

创新教学方法。专业教师、思政教师、学科带头人联合开展教研活动，共同探讨工匠精神在教育教学中的深度融入，实现专业教学与思政教育的有机融合。采用线上线下混合式教学模式，课前教师将学习任务下发给学生，学生可通过观看视频、实地参观等方式，对工匠精神进行初步认知；课中教师集中解决教学重难点内容，或利用虚拟现实技术模拟真实工作场景，使抽象的工匠精神变得可感可知；课后组织拓展训练、互动讨论等活动，进一步巩固课堂所学。

强化产教深度融合，在实践中传承工匠精神

校企合作是工匠精神在实践中落地生根的核心路径。高校应深化与智能制造企业的合作，通过资源整合为学生提供更多实践和工作机会，让学生接触智能制造最新工艺及流程，加深对行业需求的了解。

响应产业需求推动校企合作。紧密贴合智能制造行业发展趋势，与企业共同制定人才培养目标、开发课程资源，并将新技术、新规范、新工艺等融入课程体系，确保人才培养与产业需求同频共振。校企合作共建智能技术与系统现代产业学院、实训基地、研发中心等实践平台，为学生营造丰富的实习实训场景，以真实项目驱动教学。积极开展行业交流会或学术研讨会，通过与智能制造行业专家学者的深度交流，帮助学生开阔视野、洞察行业动态、提升创新意识及能力。

深度培育工匠精神。精准选聘智能制造行业能工巧匠成立技艺传承劳模工作室，参与人才培养方案修订工作，承担实践课程教学任务，并牵头开展技术攻关项目，尝试将这些项目转化为学生毕业设计或综合实训课题。聘请龙头企业高管、创业成功校友担任创业导师，通过创业案例分享，系统传授市场分析、产品定位、商业运营等实战经验，让学生感受精益求精的品质及执着的敬业精神。推广现代学徒制，以名师带徒形式实现“做中学”目标，经过实践经验传授，让学生掌握企业标准、前沿技术和工匠精神，成长为智能制造工匠型人才。成立创业联盟，定期组织创意沙龙、资源对接会、项目路演，营造浓厚的创新创业氛围，并推荐学生参与高规格技能大赛，让学生在参赛中践行工匠精神。

改革评价机制。设计可量化的评价指标，将抽象的工匠精神细化为操作规范度、技术革新成果、合理建议数量等具体指标，使评价内容更加明确。考虑到学生之间的差异性，可引入增值评价，通过对比学生不同阶段职业态度、技能水平及项目完成质量，有效评估学生的增值幅度，以便更公平地反映育人实效。引入企业导师、学生自身及同伴等多元评价主体，重点评价学生在项目实施过程中的岗位胜任力、规范操作意识及问题解决能力，并根据企业用人标准对学生职业素养、工匠意识、操作技能等进行评价，将评价结果用于修订人才培养方案，形成“评价—反馈—改进”的闭环。

打造优质师资队伍，在言传中发扬工匠精神

“双师型”教师团队是工匠精神的重要传承者。高校应联合企业建设兼具理论知识与实践经验的师资队伍，将工匠精神内化于人才培养的核心环节，为智能制造领域培养高素质拔尖创新人才。

优化师资队伍结构。明确“双师型”教师的认定标准，从师德师风、教育教学、专业实践、创新能力等方面对教师进行综合考核。邀请智能制造企业技术骨干、行业专家和优秀工匠担任兼职导师，一方面通过专业指导和实践经验传授，方便学生深度理解工匠精神的内涵，另一方面使教育教学与行业发展对接，让学生接触工匠技艺、积累工匠经验，提高职业素养。

侧重提升教师专业能力。定期开展教师业务培训，鼓励教师利用寒暑假入企进行挂职锻炼或项目研究，深入了解智能制造领域对拔尖创新人才的能力要求，进而针对性优化人才培养方案，更好地将工匠精神渗透到教学中。改革教师考核激励机制，将技能晋升与薪酬待遇、荣誉表彰等直接挂钩，奖励技术创新和成果转化；通过各级工匠人才评选活动，营造尊重技能、崇尚工匠精神的社会氛围，有效激发教师参与人才培养的积极性。

（作者分别为江苏经贸职业技术学院副教授、教授；本文系2025年江苏省高等教育教改研究课题〈2025JGYB189〉研究成果）