（来源：中国改革报）

转自：中国改革报

□ 符 婕

近年来，国家相关政策明确要求健全“双师型”教师培养培训体系，推动教师队伍从“单一教学型”向“教学+实践型”转型。外语作为职业教育的重要基础学科与应用学科，“双师型”教师队伍建设直接影响职业教育人才培养的国际化与应用型导向。

相较于专业技能课教师，外语教师在向“双师型”转型过程中面临更多特殊挑战与复杂因素，这与学科属性、教师培养背景及外部支撑环境等多重因素密切相关。多数外语教师出身传统语言文学专业，缺乏一线行业从业经验，对职业岗位的语言应用场景与需求认知不足，在将职业技能有机融入外语教学过程中面临挑战。现有“双师型”教师培训体系多采用统一实施模式，未能充分结合外语学科特性与行业实际需求进行定制化设计，直接影响了培训实效的充分发挥。另外，行业需求与教师培养之间存在信息传递滞后与偏差问题，导致企业岗位技能要求无法及时、准确地反馈至学校，教师培训规划与教学改革方向缺乏清晰的行业导向。面对上述现实挑战，职业院校需以理念引导为先导，通过强化外语教师综合能力培育与知识体系动态更新，系统性推进教师队伍建设，为“双师型”转型目标的实现筑牢坚实基础。

其一，通过构建多元激励机制引导外语教师树立自主发展意识，为“双师型”转型筑牢根基。外语教师队伍“双师型”转型的核心驱动力在于教师个体的内在发展诉求，而科学的激励体系能够有效激活这一内生动力。物质激励作为最直接的激励形式，需依托职业院校的办学定位与外语教师的岗位实际进行精准设计，构建差异化薪酬补贴体系，对主动参与“双师型”相关培训、获取行业资格认证及投身企业实践的教师，或给予专项绩效倾斜、培训经费全额报销及岗位津贴补助等物质支持。此外，考核评价机制则应充分彰显导向功能，将“双师”能力指标全面纳入教师职称评审、评优评先等核心评价维度，明确“双师型”素养在评价体系中的核心权重，助力教师清晰认知“双师型”转型对个人职业发展的关键价值。

其二，基于外语学科特征制定个性化的师资培养培训制度。外语学科“工具型、应用型、跨文化型”的学科特征，决定了“双师型”师资培养不能完全照搬工科教师培养培训制度，需制定个性化的培养培训制度。外语师资培养培训应基于“职业导向、应用导向”的岗位特征，专门增设行业外语技能模块、跨文化沟通模块等培训内容。其中，行业外语技能模块可根据专业群，分别开设商务外语、跨境电商外语以及工程外语应用等实训课程，跨文化沟通模块则着重从外语教学与跨文化沟通融合的角度培训教师的跨文化素养。

其三，推动行业深度参与“双师型”教师培训，全面提升外语教师的行业素养。职业院校依托校企合作机制，鼓励外语教师深入企业一线，通过顶岗实习、项目合作、兼职工作等形式了解行业最新发展动态、岗位实际需求与业务操作流程，将企业真实的工作场景、沟通案例转化为教学资源，弥补传统外语教学与行业实际脱节的短板。同时，职业院校还可与企业联合搭建师资培育联盟，邀请行业专家、企业骨干参与教师培养方案设计、课程开发与教学评价，使行业标准直接融入“双师型”转型全过程。同时，定期组织行业专家开展专题讲座、技能培训，向教师传递行业前沿理念与实用技能。在企业参与下，外语教师能够快速积累行业经验、熟悉职业岗位要求，逐步从单纯的语言传授者转变为兼具语言教学能力与行业实践能力的复合型教师。

职业院校建设“双师型”外语教师队伍，不仅能破解外语教学与职业实践脱节的痛点，使外语教学更贴合岗位需求、更具实用价值，夯实职业教育类型定位的师资根基，为职业教育高质量发展注入动能。未来，随着数字贸易、跨境服务等新兴业态的蓬勃发展，职业院校仍需持续探索“双师型”外语教师队伍建设新路径，在产教深度融合中不断迭代升级，为培养更多具备国际竞争力的应用型人才提供坚实师资支撑。

（作者系海南外国语职业学院组织人事处科长）