当我们遭遇亲子冲突时，正面教育不仅有助于亲子冲突的顺利解决，还能促进孩子获得多方面的发展。正面教育的核心理念在于，我们应始终努力从积极的角度去理解和诠释孩子的行为，要求家长少提“不”“禁止”“不允许”这些否定词语，以直观形象的方式来告诉孩子或者向孩子示范“是什么”“会怎样”“怎么做更好”。

为什么这么说呢？一方面，学前儿童以具体形象思维为主，难以理解抽象的解释。故我们的解释和示范需足够直观，方能让他们配合。另一方面，学前儿童的高级神经活动过程的特点是兴奋强于抑制，所以孩子对于肯定式的要求更能领会、内化和实施，而对于否定式的要求则难有回应。大多数时候，孩子可能只听到了“不要跑”中的“跑”、“不许哭”中的“哭”、“不要碰”中的“碰”……所以，我们的要求要多以肯定的句式说出。

案例1 怎么跟孩子解释甲醛超标

我们已经在新家住了几天了，但是主卧衣柜里甲醛浓度还是超标，而主卧除衣柜外的室内空间甲醛浓度是合格的。所以，我们把主卧房门关起来，打开衣柜和窗户，让房间通风，午睡时也不让宝宝去主卧睡觉，而是一起去通风更好的儿童房睡觉。

宝宝对此感到困惑，觉得自己已经在主卧睡了几天了，为什么妈妈突然决定不让她继续睡在那里了？我解释说，因为甲醛超标对身体有害。显然，宝宝还不能完全理解。

所以，宝宝多次找理由进主卧，第一次说要拿水杯，第二次说要拿玩具，第三次说要在主卧睡觉……当我不允许的时候，宝宝开始大闹，委屈万分……

从正面教育角度来看，家长可引导宝宝观察甲醛检测仪，其结果显示很直观：绿色或蓝色即甲醛浓度达标，黄色或红色则警示甲醛超标，对人体有害。家长可以将检测结果给宝宝看并做出说明，这样做，既让宝宝更容易理解家长的解释和要求；也让宝宝了解了甲醛检测仪的使用方法，使得宝宝知道以后可以使用专门的仪器来检测一些看不见、摸不着的东西。

晚上，我分别在主卧和儿童房用甲醛检测仪检测，并展示给宝宝看，结果显示儿童房为蓝色，主卧为黄色。看过之后，宝宝欣然接受了在儿童房睡觉。

案例2 怎么让孩子自行添减衣物

生活中，很多家长会困惑，当自己提醒甚至强制孩子适时添减衣物时，孩子并不买账。例如，外面气温骤降时，家长要求孩子穿上外套再出去，结果孩子坚持要穿着短袖出去玩。这让不少家长感到苦恼，常感叹“孩子真难管”！

家长因刚出门而对室内外温差有直观感受，或凭天气预报及生活经验了解外界温度与着装需求。但是，对一直待在屋里的孩子来说，他们感觉不到室内外的温差。加之生活经验有限，孩子并不能理解天气预报的真实含义，所以常常不能理解和接受大人的提议。这实属正常，因为这是孩子的认知局限，而非故意与家长作对，更非所谓的不听话。

从正面教育的角度出发，我们可以让孩子穿着短袖出去体验一下，亲身感受是否舒适。如果孩子觉得冷，要加外套，当然很好；但是如果孩子仍然坚持要穿短袖出去玩，也是可以的。家长可在包中备一件外套，以便在孩子感觉冷时自行添加。

自然后果法可以让孩子印象深刻，便于其吸取教训，从而做出更加明智的选择。家长还可以借此机会教孩子理解和应用天气预报，从而有效预防此类事件的发生。

案例3 怎么应对孩子的故意“使坏”

我家宝宝三岁多，有个特点：我们不允许她做的事，她偏要反着来。尤其是一提醒，她就更想故意“作对”了。比如，妈妈说：“宝宝，别碰穿衣镜，它很容易坏。”但宝宝一定会去碰碰，甚至拿球或沙包去撞，好像想验证镜子是否真的那么容易坏。又比如，奶奶说：“宝宝，不要跑，路口可能会出现行驶的电动车，很危险。”结果，宝宝肯定是跑得比之前更欢了。

面对孩子的故意“使坏”，家长常常是气不打一处来，对面前的小人儿很是无奈。其实，究其原因，一方面，家长的这种包含否定句式的要求，确实容易造成孩子的“信号接收紊乱”（这里体现了孩子兴奋强于抑制的高级神经活动特点）。因此，孩子更可能做出家长不愿意让他们做的事情。如果家长将要求用肯定句式表达出来，比如这样说：“看镜子里的宝宝多可爱！但是，镜子很脆弱，咱们和它玩时，动作要轻点儿哦。”这样的表达方式使得孩子更能理解和配合。

另一方面，孩子天生具有幽默感，表现出一种故意取乐的倾向。因此，他们的游戏中常会发生嬉戏动作——“嬉戏动作”是指孩子故意“做坏事”，或用某种动作来取乐，带有幽默、逗乐、玩笑的性质。对此，我们需要理解这是孩子成长中的正常现象，是孩子幽默感的体现，没有坏心思，只是想逗弄大人或者同伴。

从正面教育的角度出发，我们要提醒自己，始终从好的方面来解读孩子的行为。我们可以跟孩子确认，他们的某些嬉戏动作其实只是为了好玩，故意逗乐而已。其实孩子并没有恶意。但是，我们也要跟孩子说明，有些取乐行为是人们可以接受的，而有些取乐行为则有一定的危险性，还有一些取乐行为可能给别人带来伤害……

每次爆发“亲子大战”，其实对孩子、对家长来说都是不小的心理冲击。身为家长，我常不自觉地在心中反复回味事件始末，通过对同类事件的深入比对，力求更深刻地理解孩子的年龄特征，反思自身可能存在的误解与不当行为，从而探寻更优的解决之道。

理解孩子没有止境，希望所有的家长都能日积跬步，一天比一天更加接近“儿童视角”，借助正面教育和孩子建立更和谐、更具建设性的亲子关系。