校长管理理念影响一所学校发展的高度。随着教育环境变化和教育改革深化，学校高质量发展迫切需要校长管理理念的系统升级，主要表现在以下几个方面：

从管理到治理。教育治理的本质是多元主体参与的共同治理。当下党组织领导的校长负责制、集团化办学等都对学校治理提出了新的要求。学校治理的根本目的是激发办学活力。除了保障办学自主权之外，重要的是激发教师、学生和家长参与办学的积极性，使学校成为民主和开放的学校。一方面，要倡导分布式领导、扁平化管理和参与式决策，激发教师教书育人的主动性和创造性。另一方面，学校因学生而存在，教育教学改革要听需于生，像“什么是好学校”“什么是好老师”“什么是好课堂”等问题，要多听听学生的意见。同时，教育改革的深化也要求学校与家庭构建起真正的伙伴关系，要拓展家长参与学校教育的广度和深度，让家长从“参观教学”走向“参与学习”。

从管理到经营。20年前，“学校经营”这个词一度十分火热，“经营”的目的就是组织通过对其拥有的或可以控制的资源进行优化配置、整合，以提高资源使用效率和运作的效益，这是经营的本质属性。优化资源配置是校长的重要职责。在学校经营中，既要重视有形资源的经营，又要重视无形资源的经营；既要重视学校内部资源的经营，又要重视学校外部资源的经营。教师是最重要的人力资源。不应把教师当作“耗材”来使用，而是作为人力资源来开发。善于发现和发挥教师的长处，把其放在最合适的岗位，让每个人都觉得自己很重要。“调适外部环境”是校长的六大专业职责之一。这就要求校长用心经营学校，努力争取社会资源对学校教育的支持。

从管理到服务。教育属于服务行业早已是国际公认，WTO服务贸易规则就有相关规定。学校是担负教与学任务的服务型组织。当下，教育服务深入人心，有的学校定期开展“学校满意度调查”，有的学校发布“学生心情指数年度报告”，有的地方推行“午休躺睡工程”，等等。学校不少工作本来就属于教育服务的范畴，如为学生提供的早到校看管和自习、午餐午休管理、晚自习等服务。教育服务不仅是一种狭义的服务，更是一种广义的服务。学校必须是有助于成长的教育组织，要把师生的成长和发展作为至上原则。清华大学老校长梅贻琦曾有句名言：“校长不过是率领职工给教授搬搬椅子凳子的。”也就是说，教师为学生服务，学校为教师服务。因此，校长要增强服务意识，努力当好服务师生的“店小二”。

从管理到领导。校长既是管理者，也是领导者。“领导是做正确的事情，而管理是正确地做事情”。领导注重价值，管理注重技术。尤其是领导注重授权和赋能，管理注重命令和控制。未来愿景是实现学校领导的一个关键因素。学校愿景即“我们想要创造什么样的学校”。重要的是给师生充分的想象空间，思考一所学校发展所能达到的理想高度，进而编织出共同而真诚的美好梦想。愿景与现状之间会产生一种创造性张力，由此激发出强大的内驱力。实际工作中，管理与领导是可以相融的。例如，经费预算是一项常规的管理工作，但经费如何分配（哪些事和哪些人应予以倾斜）反映出一所学校的价值导向。又如，可将教师退休工作转变成一种文化传承活动，如请即将退休的名优教师讲述自己的教育故事，让同事和学生回顾该教师对自己的影响等，这对学校文化的塑造极有助益。

从管理到育人。学校以育人为本。管理育人契合了“三全育人”的理念。教育部印发的《中小学德育工作指南》提出了中小学德育的六大实施途径，管理育人也位列其中。校长要注重制定校规校纪，健全学校管理制度，形成全体师生广泛认同和自觉遵守的制度规范；加强教风、学风和校风建设，营造优良氛围，以此来引导和约束学生；加强学生的自我管理，倡导自律、自主和自强；加强师德师风建设，重视教师日常言行对学生的影响。无管理不育人。要把管理和育人有机融合。当下学校有各类创建活动，如体育特色学校、艺术特色学校等，创建不光为“牌子”更要为“学子”。要把创建过程看作学生的特殊经历，让经历伴随成长。哪怕是一项具体的管理工作，也要思考其背后的育人价值。例如，某校欲办一份校报，但缺乏人手，可成立一个学生社团来担负此任务，并聘请语文教师作指导。这样，既解决了管理难题，又达到育人目的。

（作者系杭州师范大学教授）

《中国教育报》2026年01月23日 第03版

作者：项红专