【光明论坛】

近日，新时代高校思政课建设工作推进会在京召开。会议指出，新时代新征程，学校育人环境、学生特点发生显著变化，迫切需要加强和改进思政课建设。“十五五”规划建议提出“促进思政课堂和社会课堂有效融合”，为深化“大思政课”建设指明了方向。社会实践作为“大思政课”的重要支点，推动社会实践由活动式走向课程化、由体验式走向常态化，贵在以行证理，重在以事育人，让青年在躬身实践中坚定理想信念、涵养家国情怀、锤炼过硬本领。

社会实践课程作为“大思政课”的关键载体，其核心价值在于将宏大的时代叙事转化为可感知的现实场景，使抽象的理论扎根于生动的实践。通过引导学生深入社会基层、融入国家发展一线，在“行走的课堂”中见证真实的中国，有助于他们切身理解中国特色社会主义的实践逻辑与制度优势，从而增强对“中国之治”的思想认同和情感认同。社会实践课程具有天然的融合性，能够将个人成长与国家发展有效贯通起来。围绕乡村振兴、科技创新、生态文明、文化传承等国家战略设计实践主题，引导青年在调研中把握社会脉搏，在服务中树立人民立场，在解决问题中锤炼能力本领。这样的实践不再是单向的知识传递，而是双向的能力建构与价值升华，使青年从现场体验到问题反思，再到行动参与的闭环中，把爱国情、强国志转化为报国行的自觉担当。

推进社会实践课程高质量发展，须破除“重活动、轻课程”“重热闹、轻效果”的惯性路径，坚持系统观念、课程思维与育人导向相统一，将社会实践有机嵌入人才培养全流程，构建目标明确、内容精准、组织有序、评价科学的课程化体系。要围绕“学什么、做什么、怎么做、如何评”等关键环节，形成从课程目标设定到学习成果评估的完整闭环，推动实践育人从零散活动向系统化、制度化、科学化方向转变。例如，湖南省创新性地设立了“十八洞村”大思政课堂，将脱贫攻坚的实践成就转化为立德树人的生动教材，增强了思政教育的时代感和吸引力，实现实践教学的场景化、体系化。以“过程性与结果性评价贯通”提升育人效度，实现价值内化。评价体系应将价值引领、能力提升与行为表现纳入综合考量。既要关注参与度，又要考查成长性；既要审视成果如何，又要评估方法论是否有效。可通过建立社会实践过程质量评价体系，对思政元素的融入效果和学生在思想品德及观念素养方面的转变进行考评。通过课前选题、登台展示、课堂讨论、教师点评、课程总结的联动模式，形成教学闭环，激发学生内驱力，实现从经验到认知、从体验到信念的跃升。

社会实践课程的深刻转变，需要着力构建政府统筹规划、学校主导实施、社会广泛支持、学生主动参与的协同育人新格局，将社会实践课程深度融入人才培养主渠道，使之成为一项可持续、可迭代、可评估的常态化教育实践。教育主管部门应加强指导，在课程的核心定位、学分学时硬性要求、教学质量基准以及安全保障规范等方面出台更具操作性的指导意见，推动社会实践课程的规范化与标准化建设。各类学校须将实践课程建设纳入学校整体治理体系与教育教学评估范畴，制定完善的课程管理办法，细化课程目标设定、组织实施流程、经费投入保障、安全风险防控及应急预案，确保实践教学有章可循、有序推进、有效管理。拓宽社会参与渠道与资源供给，激发协同动能。积极推动地方政府、企事业单位、社会组织与学校建立长期化、制度化的战略合作关系，共同开发优质实践项目，构建稳定多元的资源供给机制。这意味着须构建多方共同制定实践方案、共同指导学生、共同评价成效的深度合作模式，让社会资源真正“可对接、能转化、善利用”。

社会实践课程作为连接思政小课堂与社会大课堂的关键桥梁，不仅是教学形式的拓展，更是育人逻辑的重构。它通过将青年置于国家发展的生动现场，使宏大的理论叙事转化为可感知的现实图景，让抽象的价值理念沉淀为坚定的行动自觉。唯有如此，方能将社会实践的育人潜能转化为育人胜势，真正引导青年在扎根中国大地的实践中经风雨、见世面、壮筋骨、长才干，成长为堪当民族复兴大任的时代新人。

(作者：刘宓蜜，系湖南师范大学文学院党委副书记、副教授)

刘宓蜜