（来源：团结报）

转自：团结报

□王琼珩

国家在大力推进人工智能与教育教学深度融合，事实上，在教育教学方面，除了备课、授课时用人工智能（AI），其他方面运用不够广泛。写作，作为学生个体思想与情感的输出，是语文素养最综合的体现，学会写作，精于修改，是语文学习过程中至关重要的环节。一直以来，写作教学存在一个令人揪心的“难”题：一位语文教师常常需要面对上百份习作，在繁重的工作量前很难做到“精批细改”，只能概括性批阅。完稿—批阅—讲评，时间滞后，学生还未及时消化，下一次习作任务又来了。如此循环，弱化了其中最关键的“修改”环节，导致许多学生的写作水平提升缓慢。

破解目前的困境有一个可行的思路，即近年来兴起的“双师协同”教学模式，这个“双师”是教师与AI教学助手形成的协作共同体，其根本目的就是人机优势互补，为教师减负、为学生赋能、为教学提质。老师不再限于基础性、重复性工作，把更多时间、智慧与情感放到对学生思维、情感、创造力的个性化引导上，实现教学过程的提质增效。

AI作为“智能助教”，精准化解基础批改之“重”。首先，人工智能可以高效、精准地承接批改任务，例如：常见的错别字、误用的同音字、误用的标点符号、不通顺的句式等，AI系统都能在瞬间完成识别且标注，并提供修改建议。

AI能精准、高效地找出全班在语言规范上的共性问题及个人不同表现，对教学数据做简洁的分析，给教师明确、实在的教学反馈，教师的课堂讲评从学情出发，以数据为依据，因而更精准、有效。

然而，我们必须意识到：由于学生处在语言、情感发展的关键期，因此技术所能做到的“精准”永远无法替代教师的“温度”和“智慧”。AI虽能就某些内容做到精准判断，但是不能读懂文字中所承载的孩子的天真烂漫，AI可能因不能领会其童趣逻辑而给出不当评价。而教师能敏锐地捕捉到闪耀的思想火花，激发学生的想象力，鼓励学生自由表达，适时称赞，恰当点拨，真正保护并发展学生的创造力。

从现有论述可以总结出一个理想的“双师协同”写作教学新流程：

首先进行AI辅助下的“自我检查与初步修改”。学生在教师指导下写出初稿后，先用AI工具做自助检查，再按AI所给建议加以修改，完成基本达标的草稿。而后在教师引领下进行“分享交流与升华”。教师搜集、处理AI汇总的共性问题和突出问题，高效讲评普遍问题，然后进行有价值的教学活动——组织“习作分享”，让孩子们互相分享、赏析；生生互评，围绕主题展开讨论；针对问题多的学生，进行个别面对面启发式交流、探讨，真正让学生“在写作中学会写作”，真正让每一篇文章在修改中走向完善，让每一位学生在修改中学会思考。

要让“双师协同”模式真正落地生根，需要教育生态中各方的充分理解、大力支持。以“双师协同”形式探索写作教学革新，用人机智慧协同的方法，让教师的对话有温度、有智慧，给每一个孩子注入信心，真正学会修改，精心写作，让文字绽放出思想与情感的光彩。