研究生教育作为国民教育体系的最高层次，承载着为高水平科技自立自强和国家重大战略需求提供核心支撑的时代重任，其根本使命在于培养德才兼备的高层次拔尖创新人才。当前，我国研究生教育已迈入高质量发展的关键阶段，如何在研究生培养过程中实现知识传授与价值引领的深度融合，培养真正心怀“国之大者”的时代新人，已成为研究生教育必须回应的时代命题。

面对学科属性鲜明、价值观念相对成熟的研究生群体，传统思政教育模式在精准性、融合度与协同性方面的局限日益显现。破解这一矛盾的关键，在于构建一种将思政教育内嵌于学科建设全要素、全过程的新型育人范式。学科思政正是回应这一时代要求的创新探索，它以学科建设为依托，以立德树人为根本，将价值塑造、知识传授与能力培养有机融合于学科教学、科学研究、导学互动和社会实践的全过程。

尽管近年来我国研究生思政工作体系建设已取得重要进展，但从系统深化和高质量发展的高度审视，其与学科建设的融合仍面临深层次的结构性挑战。

一是党建工作与学科组织的融合机制尚存梗阻。传统以年级或班级为单位设置研究生党支部的模式，与研究生以课题组、实验室、科研项目为基本活动单元的学科组织形态存在错位，导致党建工作与学术活动易呈现“两张皮”现象。

二是课程思政建设的学科辨识度有待提升。研究生课程思政往往停留在一般性价值倡导层面，缺乏对不同学科知识体系、方法论特质的深度把握。理工科课程中，科学精神、工程伦理与家国情怀的融入路径尚不清晰；人文社科课程中，文化传承、价值关怀与社会责任的系统设计仍显不足。

三是课题思政的育人功能尚未被充分激活。科研项目在申报、实施、结题等环节中的思政目标管理较为薄弱，学术道德和科研伦理教育多停留于讲座等形式。研究生参与前沿探索与解决“卡脖子”难题的过程中缺乏价值引领设计，将科研压力转化为报国动力的引导机制有待完善。

四是导学共同体的思政育人合力有待增强。部分导师对自身思政育人职责的认识不到位，重学术指导、轻价值引领的现象仍然存在。导学互动多集中于学术指导层面，在日常浸润和情感交流中实现价值引导的有效机制尚不健全。

五是社会实践的学科特色与育人闭环尚待完善。社会实践项目的学科指向性不够鲜明，与研究生专业学习、学术创新的关联度有待增强。从田野实践到学术反思、从社会服务到价值内化的育人闭环有待进一步深化。

回应上述挑战，关键在于以学科场域为基础，构建“党建引领、课程思政、课题思政、导学思政、实践思政”五位一体的研究生学科思政育人新体系，将落实立德树人根本任务细化于学科育人的全过程。

强化党建引领，构建党建与学科深度融合的基层治理架构。党建引领是学科思政育人的根本保障，其关键在于实现党建工作与学科组织的深度耦合，将党组织的政治优势转化为学科发展的治理效能。要突破传统建制，依托课题组、实验室、科研团队等学术基本单元设置研究生党支部，在重要战略领域的大团队、大平台、大项目中建立研究生党组织，形成“双组融合”组织模式，确保党支部真正扎根于学科组织。同时，发挥党员的示范引领作用，着力打造一支政治强、业务精、作风正的学科思政骨干队伍，注重在学科带头人和青年学术骨干中选拔优秀党员教师担任研究生德育导师，加强党建与业务“双带头人”的培育。

深化价值融入，建设具有学科辨识度的研究生课程思政体系。研究生课程思政建设须立足学科本体，深入挖掘学科课程中的思政元素，实现知识体系与价值体系的深度融合。自然科学中蕴藏的探索精神与家国情怀，工程技术学科中彰显的工匠精神与责任担当，人文社会科学中承载的文化传承与价值关怀，都是课程思政的宝贵资源。课程思政建设应深入挖掘不同学科独特的价值维度、精神文化和历史传统，将抽象的价值观转化为与学科知识紧密相连、可感可学的具体内容，实现知识传授与价值引领的有机统一。同时，建设一批具有示范效应的课程思政标杆，并推动课程思政从单门课程的“点状试点”向课程群的“面状覆盖”迈进，实现思政教育在课程体系中的整体嵌入。

涵育科学精神，强化课题研究全过程的价值引领。课题研究是研究生培养的核心环节，也是涵育科学精神、实现价值引领的关键场域。要将学术道德、科研伦理、社会责任、创新精神、家国情怀等价值维度，融入文献综述、实验设计、数据分析、论文撰写、技术研发等科研全过程。高校应建立科研项目思政目标管理制度，在项目申报、中期检查、结题验收等环节体现思政育人成效，引导研究生做“有使命感的研究”。特别是要引导研究生深度参与重大科研项目，鼓励其在攻克“卡脖子”技术难题、服务乡村振兴、投身生态文明建设中，强化创新意识、攻坚精神与使命担当，在科研实践中深刻理解个人前途与国家命运紧密相连，实现学术成长与思想成长同频共振。

强化导学互动，培育优良师门文化和课题组文化。学科思政应重视导学共同体建设，充分发挥导师在价值引导和人格示范中的独特作用。要将思政教育和价值引领明确纳入导师职责体系，在导师遴选、培训、考核、评优等各环节强化思政育人导向。通过系统化的导师育人能力提升计划，帮助导师增强思政育人意识、提升思政育人能力，使导师不仅成为学生学术上的引路人，更成为学生思想上的导航者。同时，通过建设示范性“研学空间”、推行课题组文化建设专项、开展学术沙龙与读书会等活动，着力培育优良师门文化和课题组文化，使研究生在集体互动中增强团队凝聚力和价值认同感。

拓展实践场域，充分发挥学科实践平台的浸润式育人作用。社会实践是检验学科思政育人成效的“试金石”，也是深化价值认同的“磨刀石”。研究生社会实践要立足学科特色，积极挖掘行业头部企业、科研机构、地方政府、社会组织等单位的思政育人资源，打造以学科为核心、校内外协同、国内外联动、产学研融合的实践育人共同体。让研究生在产业一线、改革前沿和基层沃土中，深刻领悟“四个面向”的重大战略意义，将个人的学术追求融入民族复兴的伟大进程，在服务经济社会发展中不断增强社会责任感和历史使命感。

（作者系浙江大学党委副书记）

《中国教育报》2026年05月27日 第06版

作者：朱慧