摒弃“羞辱式惩戒” 回归教育本真
（来源：新安晚报）
转自：新安晚报
近日，湖南江永县第二中学向成绩退步较快的学生发放“退步快学生证明”一事，引发社会广泛关注。这种以“惩戒状”形式公开标示学生退步的做法，不仅刺痛了当事学生，更折射出一些地方和学校教育理念的偏差。事件曝光后，当地教育部门迅速介入，学校已收回相关证明并开展心理疏导。纠错值得肯定，但背后的深层次问题更需反思。
教育的本质是育人，惩戒的底线是尊重。《中小学教育惩戒规则（试行）》明确规定，禁止以侮辱人格尊严的方式实施惩戒。“退步快学生证明”以公开贴标签的方式否定学生，不仅触碰了制度红线，也背离了教育初心。青春期的学生正处于自我认同形成的关键阶段，成绩波动本就容易带来心理压力。此时，他们需要的不是冰冷的否定，而是理解、支持与科学引导。以“惩戒”之名行“羞辱”之实，既无助于学生认识问题，反而可能加剧自我怀疑，甚至诱发厌学情绪。
值得深思的是，学生成绩短期大幅退步，往往是多重因素叠加的结果：家庭变故、心理波动、学习方法不当、师生关系疏离等，皆有可能。当一个年级出现十余名成绩大幅退步的学生时，学校更应反躬自问：教学管理是否存在盲区？心理关怀是否及时到位？是否真正做到了“以学生为本”？教育者的第一反应，不应是简单归咎于学生，而应走近学生、倾听学生、帮助学生，通过谈心谈话、家访沟通、学业帮扶等方式，找准症结、精准施策，让学生在温暖中重拾信心。
遗憾的是，这所学校的做法恰恰相反——以一张“惩戒状”代替了深入的教育诊断，折射出“唯分数论”的惯性思维仍在某些教育管理者心中根深蒂固。在片面追求升学率的压力下，部分学校将分数视为衡量学生和办学成效的唯一标尺，忽视了教育的根本任务是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这种短视行为，不仅伤害了学生的心理健康，也损害了教育的公信力。
一张“惩戒状”可以被收回，但教育观念的转变绝非一日之功。这起事件给广大教育工作者敲响了警钟：唯有破除“唯分数论”的枷锁，回归育人本真，以爱为底色、以尊重为前提、以科学为方法，才能让每一名学生享有公平而有质量的教育。各地各校应以此为鉴，举一反三，完善教育评价体系，加强师德师风建设，健全心理危机干预机制，坚决杜绝类似“羞辱式教育”再次发生。
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