【正文】

【标题】“AI+教育”，如何重塑“教”与“学”？

【解说】东汉蔡伦改进造纸术，使用树皮、破麻布、旧渔网等材料制成的薄片，成为后世沿用千年的文字载体。它不仅加快了信息流通，也给教育带来一场深刻的变革。

而今天，教育的另一场变革已经按下启动键。以人工智能为代表的信息技术，正在触及教育的每个环节、每个角色，带来新的学习方式，同时也挑战着教育的传统逻辑。

作为教师、学生、家长，是拥抱变化，还是驻足观望？

“AI+教育”，如何重塑“教”与“学”？

【字幕】北京市怀柔区汤河口镇中心小学

【现场】跟它握个手吧。

【解说】北京盛夏，怀柔汤河口镇中心小学的孩子们迎来一位特殊的伙伴，或者说，明星。

【同期】五年级学生 冯馨悦

以前在电视上的春晚见过，没想到来现实中了。

【解说】这款名为小布米的机器人曾作为“演员”亮相春晚，如今，它又走进校园，成为一名“助教”。

【同期】五年级学生 张世成

我希望它能跟我跳舞，就是它能跟我做动作，我做啥它都能学啥。

【解说】有了机器人，学校的人机互动与编程、人工智能等实践课程就能加速落地。学生们的学习也将更加丰富直观。

【同期】北京市怀柔区汤河口镇中心小学校长 姚长满

现在有了机器人，孩子们能够实际地去看到它，摸到它，这样孩子的兴趣就激发了。

【解说】兴趣是最好的老师。在北京，一场关于学生AI兴趣培养的实践正在加速落地。

【字幕】北京景山学校

【现场】编程课老师

我们现在正在学人工智能相关的内容，那我们能否根据人工智能去设计一个AI助手，去识别不同的球类，进而把这些散落的球类都一同回收起来呢？

【解说】这是景山学校的AI编程兴趣课，构建数据集、训练模型等枯燥的概念，以制作自动捡球机器人任务的方式，传递给了学生。

【现场】编程课老师

这些照片到底什么样的是符合我们想要的照片，什么样的图片训练出来的模型，才会效果更好一点？

【解说】编程教室外的“精工轨迹场”同样热闹，景山学校将时下颇受关注的AI产品搬进了这里。

【现场】学生在“精工轨迹场”实践

（灵巧手）不一定非要执行完第一个（任务），设置一个程序。

它一直在（用力），它其实已经捏特别紧了。

【同期】北京景山学校教育集团党委书记、总校长，北京景山学校党委书记 李志伟

特别是那种，科学类的拔尖的小孩，他一定是（有）无限丰富的兴趣。他感兴趣，他也慢慢地能接受（新技术），我觉得这是一种潜移默化。

【同期】北京市数字教育中心主任 田鹏

中小学也是在开展人工智能的通识教育，各个学校应该是百花齐放，都在进一步地重视这项工作。

【解说】“十五五”规划纲要提出，“促进人工智能助力教育模式变革”。一系列“AI+教育”实践探索正在各地展开，AI技术正在重塑“教”与“学”。

【解说】AI深度融入学生学习的同时，教师工作也在悄然发生变化。

【字幕】北京市海淀区中关村第四小学

【现场声】老师

好，请你面对大家讲一讲，你的小蒜苗的长势情况。

【现场声】学生

我的蒜苗在之前就长了一点，所以从刚开始就是6厘米。

【解说】这是中关村第四小学的一堂统计数学课，孩子们的学习教材不是枯燥的课本，而是自己亲手栽种了半个月的小蒜苗。

【现场声】学生

21号（蒜苗）是最矮的，1.5厘米。

5月13日开始的。

【解说】学生在学习单上记录它们的生长数据，在实操中直观掌握数据统计方法。这一课程创新并非是哪位老师的灵光一现，而是AI给出的参考建议。

【同期】北京市海淀区中关村第四小学中年级数学组教研组长 杜海静

那么我们（数学组）3个人就进行了一个精准教研，联系我们的（智慧）作业系统，然后反馈出来的数据，然后就分析什么样的学习单更适合我们的孩子去学习，能够让孩子们真正地去理解生活和数学之间的密切的联系。

【解说】除了提供教研方案，在中关村第四小学，AI还深度参与到作业批改、学情分析等多个环节。

【同期】北京市海淀区中关村第四小学四年级学生 黄宗祺

每天下课之后，我就会跟另外一位数学委员，然后把学习单拿到办公室扫描。它要等一会，然后它要让这个AI判（批改），然后老师再复批一下，然后就可以发下去了。

【解说】学习单进入机器，AI不只是简单地批改，而是会归纳学生的每一次作答、每一个错误，生成一份学情报告供任课教师参考。

【同期】北京市海淀区中关村第四小学中年级数学组教研组长 杜海静

过去我靠提问和课堂观察来判断学生掌握的情况，那现在我能清晰地看到，每道题的全班正确率、每个学生的错误类型。那这个洞察它是来自数据的，而不是我的猜测，（在AI的帮助下）能够真正去实现这种因材施教。

【解说】长期以来，因材施教与大规模教学之间似乎存在天然矛盾，人工智能开始重新分配教育中的时间、注意力和资源，让二者的结合成为可能。

【同期】北京邮电大学人工智能学院副院长 陈科良

智能体现在是个性化的，中学生用了智能体之后，就给出一个“能力画像”，在高中阶段给他的培养，也是依托他之前（的AI）画像的，下一个智能体会知道这个中学生能力是什么样的。

【同期】北京景山学校教育集团党委书记、总校长，北京景山学校党委书记 李志伟

（成）长得好的孩子，把他的成长过程“喂”给人工智能，然后提炼出一些规律性的东西。这样就可以精准识别、发现、判断、支撑 ，就可以从一个叫“事后诸葛亮”变成一个“预言家”。

【解说】技术是一把“双刃剑”，人工智能的发展给教育带来巨大可能，却也衍生出学生滥用AI、错用AI的问题。

【同期】北京邮电大学人工智能学院副院长 陈科良

很多学生遇到问题，拍题就知道答案了，这种结果很不好。

【同期】北京景山学校教育集团党委书记、总校长，北京景山学校党委书记 李志伟

跟机器打交道多了，人性的东西，情感温度的东西就没有了，独属于人的这种思想，他的思考、他的认知（是最宝贵的）。

【解说】北方地区一所中学曾做了问卷调查，700多名学生中，有40%的学生在完成寒假作业时使用了AI。看似省下了时间，但认知和思维训练真的发生了吗？

【同期】北京邮电大学人工智能学院副院长 陈科良

用AI必然会觉得它很方便，所以会深度去用它。但是你慢慢地可能会发现，AI让你丧失了一些创造性。

【解说】如何正确引导，成为教育者面临的必答题。

【字幕】北京中学科技分校

【现场】老师带着学生实践

打开1号灯。你好，小北。

【现场】老师

我们已经能够点亮LED灯了。

【解说】在北京中学科技分校的AI创客坊，学生们被鼓励使用AI解决各种项目难题，用主动引导的方式，教会学生如何正确对待新技术。

【同期】北京中学科技分校初二学生 黄楚伊

在平常的信息技术课上，我们会使用AI工具来编写网页的代码。

【解说】北京率先出台中小学人工智能教育工作方案，截至目前全市1400余所中小学、183万学生实现AI通识课全学段全覆盖。基础教育方面，近九成的区已出台专项规划，学校AI应用率达到87.7%。

【同期】北京中学科技分校历史课教师 涂画

我们一直问自己，技术进入课堂究竟是为什么，它不是为了好看，也不是为了赶时髦。而是为了让学生未来进入社会面对更加复杂的问题的时候，他能够依旧用这种观察、追问，然后再求证的方法（去解决问题）。

【同期】北京中学科技分校党支部书记 于瑞利

有创新品格、创新思维，这是未来社会对他（学生）的要求，他就不能够用大模型去抄袭东西，应该是利用大模型人机协同下去搞创新。

【同期】北京景山学校教育集团党委书记、总校长，北京景山学校党委书记 李志伟

孩子在（合理使用AI的）过程当中，不仅仅是学了知识，他是在用知识，你培养的是他的一个思维，他的一个处理问题，他的一个逻辑，你培养的是他的能力，是他的内核。

【解说】AI给教育带来了很多改变，孩子的学习方法在变、老师的教学方式在变，背后的教育逻辑也在变，但始终不变的是那份育人的初心。

【同期】北京市数字教育中心主任 田鹏

（AI）会对基础教育产生的影响是颠覆性的。从教育的目标来说，从学会知识到学会创造知识、学会学习转变。

【同期】北京邮电大学人工智能学院副院长 陈科良

AI的培养是层次递进的，小学生可能侧重于AI认知，知道AI是什么；中学生侧重于AI 应用，会用AI工具；而大学生就是用AI去创新科研了。

【同期】北京市海淀区中关村第四小学党支部书记、校长 李晓琦

我们更多的是希望能够对教育本质最核心的思考，和学校教育最根本的定位上，从这个出发，去考虑AI如何更好地成为学校教育的一个重要的元素。

【同期】北京景山学校教育集团党委书记、总校长，北京景山学校党委书记 李志伟

过去素质教育1.0可能就是让他（学生 ）学更多的知识，掌握更多的文化；到2.0的时候让他拥有能力去做事；到3.0的时候，更多是要让他自己去做判断，给他一个旷野，然后让他去到达远方。 我想象不到未来要变成什么样，但我想让他拥有应变的能力，让他能够适应这种变化。

统筹：李杰、李佳琳、王冰笛

编导：郝一林

记者：王君璐、刘洋、赵旭、王普、孙蕾

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