□ 訾晓杰 秦荣廷 王春宝

随着信息技术发展、多元文化交流碰撞日趋激烈，大学生的思想基础、理论认知与情感表达均发生深刻变化，这要求高校思政教育进一步增强吸引力与感染力。高校可通过“现实+虚拟”环境塑造人、“基础+拓展”内容启迪人、“混合式+专题式”模式引导人，持续强化思政教育的感染力，推动社会主义核心价值观内化为大学生的精神追求、外化为其自觉行动。

以“现实+虚拟”环境塑造人

大学生思政教育本质上是以文化人的过程。高校应充分发挥文化的媒介作用，统筹推进校园物质文化与精神文化建设，依托校园文化环境的感染力，引导大学生树立正确的价值观与文化观。一方面，打造兼具人文气息与优美和谐的校园实体环境，在校园标志性建筑物中融入校训元素，通过校园广播、图书馆、校刊等载体传播社会主义核心价值观等思想内容；另一方面，丰富校园精神文化供给，开展特色文化、体育、艺术活动，在潜移默化中提升大学生综合素质。

搭建集管理服务、思想引领于一体的大学生思政教育立体门户专题网站。建立专职思政教师监督管理、学生轮流参与专题文稿编辑与网站设计的运维机制，推动学生在实践中深化对思政教育内容的理解。利用学校官网、微信公众号、抖音、官方微博等媒介矩阵，宣传骨干思政教师、大学生道德标兵与先进人物典型事迹，充分发挥教师言传身教与身边榜样的示范作用。系统梳理汇编“新时代好故事集”，配套组织主题研讨会、演讲比赛等活动，以身边人身边事激发大学生争当先锋的热情，将正向思想内容渗透至网络虚拟生活空间，充实虚拟环境塑人内涵，丰富大学生日常精神生活，引领大学生思想动向。针对性开展“网络信息辨伪”“网贷陷阱知多少”“网瘾干预引导”等重点教育课题，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

以“基础+拓展”内容启迪人

借助思维导图等数字化工具深入研究思政课程教材体系，完善基础教学内容。教师系统梳理教学中的基本概念、科学理论与基本原理，以关键词、知识图谱等形式清晰呈现不同章节的内在逻辑关联。依托思政教学理论研究会平台，邀请政治、经济、文化领域校外专家进校解读前沿局势、讲解最新理论，为教师优化思政教学内容提供全新视角与思路。推动教师创新教学内容表达形式，让政策解读更接地气，理论宣讲更入脑入心。真正走进大学生的生活场域，并进行爱国主义、集体主义、奋斗精神等价值内涵的再建构与赋能，将复杂理论转化为低认知负荷的鲜活案例，将宏大叙事转化为富有感染力的具象认知。注重将现实事例与思政教材理论相结合，引导大学生从基础思政内容中体悟党的思想伟力，提升辨识事物本质的能力。

顺应新时代信息碎片化传播、大学生注意力行为新特征，拓展思政教学内容边界。坚持以学生为中心的思政教学内容创作导向，打造“青言青语”青年话语体系。结合大学生日常评论留言、关注偏好等行为数据找准内容切入点，依托图、文、声、像融合的多模态新媒体产品，将抽象枯燥的思政理论内容转化为具象鲜活的微课、短视频等内容，有效打破代际沟通壁垒。创作画面丰富、节奏明快、配乐正向、语言鲜活的“五分钟思政短视频”，在短时段内精准捕捉学生注意力、把握其思想动态，高效传递乡村振兴、铸牢中华民族共同体意识、共同富裕等价值观。以此引导大学生接纳有价值、有立场的思想观点，稳步提升思政教育的“含金量”。针对性地增设高校特色文化、地方优秀传统文化、红色文化通识教育与思政课程相关内容，帮助大学生提高政治站位与思想认知、坚定政治立场、厚植文化素养。不断充实优质网络思政教育内容供给，推动思政教育与时俱进，让大学生充分感知思政教育的独特魅力，主动接受思政教育的正向浸润。

以“混合式+专题式”模式引导人

依托数智技术与新媒体技术创新混合式思政教学方法，实施线上线下一体化融合教学方案。将思政课教学主题与内容接入生成式人工智能系统，甄选整合线上前沿资源，整合制成微课，服务学生课前自主预习。教学过程中，学生借助网络社交平台与教师实时互动交流，助力教师准确掌握学生学习状况与思想动态，动态优化调整教学方案。同时，将价值引领深度嵌入沉浸式教学场景，创新思政主题及教学形式，融入大国工匠精神、航天精神等精神内核，让学生在角色互动、背景资料研读、关键决策的沉浸式体验中，将奉献精神、敬业精神、爱国主义等精神品质转化为情感记忆与生命体验，增强思政教育的感染力。

利用网络平台抓取热点新闻与时事资讯，根据大学生个性化学习需求合理融入现实问题，重新确定模块化教学专题。针对“习近平新时代中国特色社会主义思想”课程，开设“百年党史视域下科技发展与民生变迁”专题教学，引导学生通过网络检索、研究期刊等方式开展调研与数据分析。同时，遵循组间同质、组内异质的分组原则，对学生进行合理分组，明确各组数据查找、分析研判的分工职责，通过小组协作汇总调查结果，高效完成专题教学任务。打破单向宣讲的思政教学模式，围绕大学生返乡创业、青年创新创业地方扶持政策等具体议题，开展政策辩论赛等专题实践教学，引导学生增强理性审慎、辩证包容、客观公正等综合素养。

（作者单位：重庆文理学院；本文系重庆市教科规划课题〈K24YG2130193〉研究成果）