（来源：光明日报）

转自：光明日报

【杏坛覃思】

  父母的期待本应是滋养孩子成长的力量，但当期待越过边界，便可能化作无形的“紧箍咒”，给孩子成长带来沉重压力，形成难以突破的阻碍。父母的期待为何会从助力变成阻力？我们该如何让期待回归本真，守护孩子成长的自主性？

当期待形成隐性控制，会消解孩子成长的自主性和抗风险力

  父母以爱为名的期待，常常在无形中演化为对孩子的控制。很多父母嘴上说尊重孩子的选择，但在孩子挑选食品、选择兴趣班、结交朋友乃至填报大学专业时，总会通过劝说、暗示甚至情绪施压等方式引导孩子走向家长期望的“正确答案”。孩子常常会感受到父母看似尊重下隐藏的控制，有孩子说：“我爸妈会让我自己选，但如果我的选择和他们想的不一样，他们就会劝说我，直到我‘自愿’选了他们期待的那个为止。”

  这种隐性控制的背后，是父母试图在充满不确定性的时代为孩子规划“最优路径”的心理。父母坚信自己的经验能够帮助孩子规避风险，却忽视了两个关键问题：一是父母眼中的“正确”未必适用于孩子。受限于个体经验与时代背景，父母的期待常常带有补偿性投射，自己童年缺失的，便想让孩子拥有；自己未竟的遗憾，便寄望于孩子弥补。这种将个人意志强加于孩子的行为，本质上是对孩子人生自主性的否定。二是过度追求可控性，反而会削弱孩子的抗风险能力。如果将孩子的成长路径控制为“唯一正确的高速公路”，或许能让孩子最有效率地前行，但一旦这条路出现意外，孩子便可能陷入无路可走的困境。在多样多变的现代社会，成长既需要“高速公路”，也需要纵横交错的“乡间小路”，只有允许试错，让孩子有机会走不同的路，他们才能在真实体验中积累应对复杂世界的能力，将成长的多样性转化为防御风险的力量。

  心理学家艾莉森·高普尼克提出，父母的教育模式可分为“木匠模式”与“园丁模式”。“木匠模式”追求精准控制，以自身技艺将孩子雕琢成最好的作品，强调确定性；“园丁模式”则尊重差异、顺应本性，明白对待孩子如同播下苹果种子，即便倾注全部心血，也无法强求其结出柚子。园丁能做的，是提供肥沃的土壤、适宜的光照与水分，然后耐心等待种子按自身节奏发芽生长，开花结实。园丁模式意味着父母需要摒弃教育中的自恋心态，打破对控制感的执念，喜欢安静的孩子不必逼他成为社交达人，对机械着迷的孩子不必逼他学画画。让孩子能够自己去做选择，去尝试、犯错甚至失败，不断探索自我边界，历练自身能力，认识自己，成为自己。

将期待与认可捆绑，会使努力异化为孩子博取认可的手段

  “不辜负父母的期待”一直以来都是不少孩子努力的重要动力。有些父母会利用这一点，将期待与认可捆绑在一起来塑造孩子的行为：当孩子做出父母期待的行为时给予赞许的目光、考出父母期待的成绩时给予奖励；当孩子的行为偏离期待时，摆出失望的脸色或进行急切的规劝。这种条件性的认可对孩子而言就像是进入了行为训练程序，有孩子说：“我不敢不努力，我不敢考砸，我怕面对妈妈的沉默，我怕听到妈妈的叹息。”

  这种将期待与认可捆绑的教育模式，短期内或许能强化符合期待的行为，但却可能给孩子的成长埋下深层隐患。一是孩子的努力逐渐异化为博取父母认可的手段，他们考高分是为了让父母骄傲，学特长是为了获得父母的称赞。当成功的标准被简化为外界的目光，孩子内在的兴趣与热情会逐渐消退，原本能滋养心灵的努力，变成了沉重的任务。二是如果父母的期待过高，孩子反复努力都达不到父母的期待时，会在一次次挫败中逐渐习得“我不行”的无助性信念，产生自卑、羞愧的情绪。即使孩子偶尔能够完成父母的期待，内心也可能会埋下恐惧的种子，认为“父母只爱我赢的样子”，这种对输赢结果的过度焦虑，会让孩子陷入持续的心理挣扎与内耗之中。

  父母要结合时代背景审视自己的教育期待。工业时代的标准化流程需要标准化的流水线，与之适配的教育也倾向于削平孩子的个性棱角，让孩子成为标准化的人才。而在人工智能时代，当AI能够完成标准化流程和大数据计算时，教育更需要培养的是拥有内在兴趣、探索热情及终身学习力的“完整的人”。父母要摒弃功利化心态，别再为了所谓的“向上成长”过度给孩子“剪枝”，剪掉孩子的兴趣和个性。而是要保持期待的开放性，看见真实的孩子和孩子真实的行为。这样，孩子才能不再单纯为了父母期待而努力，将目光聚焦在自我成长与能力精进上，让努力回归本心，让成长充满内生动力。

如果期待成为人格标签，会使孩子难以整合复杂的自我体验

  当被问到“希望孩子长大后成为什么样的人”时，父母的期待常常是勇敢、友好、乐观等积极品质。这些期待本身很好，但如果父母对这些品质的认知复杂度过低，只容得下积极品质，容不下消极品质，比如期待孩子勇敢就不能接受他的软弱，期待孩子友好就无法容忍他的自私，期待孩子乐观就拒绝看见他的悲观，可能会给孩子的人格发展带来隐性伤害。

  如果孩子接纳了父母这种单一的期待，就容易在成长中被贴上固化的人格标签。比如父母期待孩子“勇敢”，孩子接过了这个“勇敢”的标签，那么当朋友怂恿他跳下高墙，他明明觉得过于危险，但为了不做退缩的弱者，也会硬着头皮跳下去。这种固化的人格标签会导致孩子心理灵活性被削弱，倾向于逃避那些让自己紧张不安的事情，即使这件事情是他心之所向。

  父母要提高认知复杂性，允许孩子身上并存不同特质。有勇敢的时刻，也有软弱的瞬间；能友好待人，也会有自私的念头；乐观向上，也可以有悲观消极的感受。那些看似“消极”的部分，有时恰恰是人格完善的可能性所在，软弱背后可能藏着敏感的觉察力，悲观之下可能孕育着深刻的思考。正如诗人鲁米的诗句“在好与坏之间，有一片田野，我将在那遇见你”，在孩子的勇敢和软弱之间、友好与自私之间、乐观与悲观之间也有这样一片田野，父母要放下预设标签，“遇见”那个真实的、成长中的孩子。

（作者：田宏杰，系中国青少年研究中心少年儿童研究所研究员）