“十五五”规划纲要强调，深化教育评价改革，建立差异化管理和评价机制。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》也明确将“深化教育评价改革”列为38条重点任务之一。高等教育现代化是国家现代化的重要组成部分，教育评价事关教育发展方向，推动教育评价机制创新是实现高等教育现代化的必然要求。有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。深化教育评价改革，构建科学的高等教育评价体系，对于办好人民满意的教育具有重要意义。

树立科学的教育评价导向。教育是国计，也是民生。习近平总书记强调，要在全社会树立科学的人才观、成才观、教育观，加快扭转教育功利化倾向，形成健康的教育环境和生态。高等教育评价在推动高等教育综合改革中扮演着至关重要的角色。坚决克服教育评价“五唯”顽瘴痼疾，必须从根本上解决教育评价指挥棒问题，树立科学的教育评价导向。一要以科学的人才观为导向。构建科学的人才评价体系是一项复杂、艰巨、长期的任务，必须紧扣新时代人才队伍建设目标。高校人才评价应遵循分类评价原则，重点关注科技创新、教学质量、对经济社会发展的贡献等方面，统筹推进评价方式、遴选模式、管理体制、保障机制改革，充分发挥学术共同体在人才和学术评价中的作用，让“懂的人”选“对的人”。二要以科学的成才观为导向。鼓励高校根据自身办学定位和学科特色，建立多元化的成才评价标准，既关注学术型人才的培养，也重视应用型、技能型人才的成长，避免单一衡量标尺。着力构建“金字塔型”人才培育体系，为各类人才发展创造良好条件，确保人才“育得更强”。三要以科学的教育观为导向。教育的本质是培养人，要坚持立德树人根本任务，聚焦人才培养质量这一核心，将“为党育人、为国育才”作为评价的出发点和落脚点，引导高校将教育教学放在优先位置，关注学生的全面发展，使评价导向真正服务于培养担当民族复兴大任的时代新人。

构建多维立体的教育评价体系。科学的评价体系应适应高等教育发展的多样化需求，依据不同评价对象，实施分类评价、精准评价，形成覆盖高校办学全过程、各环节的立体评价网络。在高校评价方面，创新由高校自我评价、专家评价、第三方评价组成的多元评价模式，依据高校类型形成差异化评价标准，引导高校找准定位、突出特色，避免同质化竞争和资源错配，推动形成研究型、应用型、职业技能型高校协调发展的新格局。在教师评价方面，坚持把师德师风作为第一标准，突出多元评价理念，破除教师评价中的“五唯”倾向，综合考察教师队伍的师德师风、教育教学、科学研究、社会服务和专业发展等方面情况。在学生评价方面，强化人才培养的核心地位，不仅要关注学生的学业成绩，更要注重其思想政治素质、创新思维、实践能力、人文素养和身心健康，突出思想政治教育成效、课程和教学体系建设、创新创业教育、毕业生就业质量和德智体美劳全面发展等关键指标，将过程性评价与终结性评价相结合。在创新评价方面，哲学社会科学可围绕建构具有主体性、自主性、原创性的知识、观念、概念、方法、命题、理论等自主知识体系设置评价标准，自然科学可围绕服务国家重大需求、推动产业转型升级、解决关键核心技术“卡脖子”问题等内容，在评价标准中突出基础研究的原创性、应用研究的转化率、技术开发的实用性。

完善协同参与的教育评价机制。时代发展和科技进步要求高等教育评价必须主动适应新变化和新机遇，主动融入数字化、智能化的发展趋势。完成这一过程，需要党委和政府、学校、社会、行业等多元主体参与其中，形成多元一体协同参与的高等教育评价机制。党委和政府履行好把方向、管大局、作决策、保落实的职责，高校强化自我评价和质量保障主体责任，社会机构可通过第三方评估提供专业的评价意见，行业企业则结合产业发展需求对人才培养质量和科研成果转化效益进行评价，形成多方参与、优势互补的协同评价体系。多方协同有助于形成监测、改进和评价“三位一体”的评价模式，对于创新评价方式方法、建立动态调整的评价机制、完善开放评价和长效评价机制有着积极推动作用。创新评价方式方法，需要多方协同构建智能化评价平台，推动形成以数据为支撑的实时采集、动态分析和精准反馈的科学评价新模式。建立动态调整的评价机制，需要多方协同对评价标准进行定期修订，及时反映新技术、新产业、新业态的发展需求。建立开放评价和长效评价机制，需要多方协同联动，确保评价工作的独立性、公正性和评价结果的科学性、客观性。

（作者单位：重庆邮电大学外国语学院，本文为重庆市研究生教育教学改革研究项目：yjg250123成果）