（来源：天津日报）

转自：天津日报

推进大中小学思政课一体化建设，是深化新时代思政课改革创新的重要命题。2025年，思政课一体化首次被写进《政府工作报告》，报告指出：“全面实施新时代立德树人工程，推进大中小学思政课一体化改革创新。”“故事思政”在讲好思政课、推进大中小学思政课一体化改革创新中发挥着重要作用，为贯通不同学段思政教育提供了有效载体。笔者从知识、能力、价值和实践四个维度，系统探索“故事思政”赋能大中小学思政课一体化教学的实施路径。

知识维度：构建情境化、螺旋式的知识图谱

知识传递是思政课的基础功能之一。“故事思政”通过具象化、情境化的叙事方式，可有效打破传统思政课理论灌输的壁垒，构建起贯通各学段、具有内在逻辑的知识图谱。针对不同学段认知特点，需精心选择与组织故事素材，小学阶段侧重选取革命英雄、模范人物等富有童趣和形象感染力的故事，初步建立学生对国家、民族和英雄的感性认知；中学阶段引入具有历史纵深和社会背景的宏大叙事，引导学生理解社会发展规律，深化对国情国策的理性认识；大学阶段则聚焦于蕴含深刻理论逻辑和复杂现实问题的思想性故事，启发学生运用马克思主义立场观点方法分析现实、批判思考。更为重要的是，要聚焦“元故事”，如“长征”“红旗渠”“两弹一星”和“一带一路”等，这些故事本身具有深厚历史底蕴和丰富解读空间，能够贯穿大中小学各学段，实现知识的螺旋上升与深化拓展，形成有机衔接、层层递进的知识链条。同时，要找准不同学段教材体系和教学内容的衔接点，实现“梯次递进”，使小学的“故事链”、中学的“逻辑链”与大学的“问题链”有效衔接。

能力维度：培养进阶性、贯通性的思维品质

思政课的重要目标在于培养思维能力。“故事思政”通过精心设计的故事解读与互动，能有效训练学生的思维品质，实现能力的贯通发展。在小学阶段，要重在激发共情与想象，通过角色扮演、情境模拟和生动讲述，引导学生移情于故事人物，初步感知道德情感，培养形象思维与基本的是非判断能力。中学阶段，要着力于发展分析与思辨能力，引导学生探究故事的背景、冲突和人物动机，设计思辨性问题，组织讨论或辩论，训练其信息整合、逻辑推理和批判性思考能力。大学阶段，则强调淬炼综合与创新能力，鼓励学生运用所学理论深入剖析故事的深层结构、价值意蕴及其与宏大时代的关联，开展研究性学习，撰写分析报告，进行创造性表达，甚至尝试在理解故事精神内核的基础上，参与解决现实问题的方案设计，实现从认知到创造的飞跃。

价值维度：塑造共鸣性、认同性的价值根基

价值引领是思政课的灵魂。“故事思政”通过蕴含的情感温度和精神高度，能够有效触动心灵、引发共鸣，实现价值观念在不同学段学生心中由浅入深、由情入理的浸润与认同。小学阶段，可侧重情感启蒙与榜样引领，通过讲述体现爱国、友善、诚信和勇敢等基本价值观的生动故事，在儿童心中播撒真善美的种子，激发朴素而强烈的情感认同，树立可亲可敬的学习榜样。中学阶段，着力于价值澄清与文化认同，引导学生剖析故事中蕴含的价值冲突与选择，理解中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的具体体现，在思辨中深化对民族精神与时代价值的认同。大学阶段，则聚焦于信念铸就与使命担当，通过讲述体现崇高理想信念和家国情怀的深度故事，引导学生深刻理解马克思主义的科学真理性和感召力，将个人价值实现融入国家发展伟业，自觉肩负时代使命，筑牢信仰之基。

实践维度：搭建体验性、联动性的行动桥梁

思政课的落脚点在于知行合一。“故事思政”不仅在于“知”与“信”，更在于引导“行”。通过设计贯通校内外的实践活动，能将故事的精神力量转化为学生的自觉行动，实现知、情、意、行的统一。首先，要立足校园，深化体验。鼓励小学开展“我讲英雄故事会”“校园美德小剧场”，中学组织“课本剧展演”“模拟历史场景辩论”，大学举办“经典著作研读会”“时代楷模访谈报告会”等，让学生在实践中深化对故事的理解和内化。其次，要走出校园，联动社会。设计“寻访家乡的红色印记”“记录身边的中国故事”“调研改革开放前沿成就”等实践项目，大中小学生可在不同层面参与，如小学生收集素材、中学生整理口述史、大学生形成调研报告与政策建议。再次，要特别注重开发“故事资源库+项目化学习”模式。围绕特定主题，如“科技创新”“乡村振兴”和“文化传承”等，整合相关故事案例，设计由浅入深、各学段学生可协作或接力完成的项目任务，如小学生画家乡变化、中学生做社区访谈、大学生撰写发展报告，实现实践活动的纵向贯通与资源整合。

“故事思政”赋能大中小学思政课一体化教学其核心在于以“故事”为钥，激活课程生命力，以知识、能力、价值和实践“四维”为径，构建“小学启蒙奠基—初中认知深化—高中理论建构—大学创新实践”的“螺旋式”上升结构和“进阶式”教学体系。唯有精心设计、系统推进，方能使思政课真正成为学生真心喜爱、终身受益、毕生铭记的“金课”。

【作者为杨晓琳，天津城建大学马克思主义学院。本文系天津市2023年哲学社会科学规划课题TJKS23-013阶段性成果，2025年天津城建大学教育教学改革与研究项目JG-YB-25150阶段性成果。】